2024年 | Page 8 of 10 | サポート行政書士法人

最近、23歳になる息子が本を読んでいて、とても新鮮です。というのも、彼は学生時代は大の勉強嫌いで、夏休みの宿題はもちろんやらないし、「もう勉強したくないから」という理由で大学に行かず就職した位だったからです。 むしろ、社会人になってからの今の方が、 自主的に勉強したり、難しい資格試験を受けたり、自己研鑽に励んでいます。 ちょうど最近読んだ本の中に、画一的な学校教育に疑問をもった作者が、教育の歴史を紐解きに、過去への冒険に出るというものがありました。 著者が冒険に出るきっかけとなったのは、 「なぜ学校に行かないといけないの？」という子供の問いに答えられなかったから。 過去への冒険に行き、過去の哲学者たちの教育思想を学ぶことで、現在の教育体制のルーツを探る。結果分かったことは、 ・学びとは本来、「学びたいから学ぶ」はずなのに、 学校は、それを「教わる」という受け身のものに変えてしまった ・子供たちは、教師の監督と指導のもと、学ぶ自由が奪われてしまっている といったものでした。 著者はこうも言っています。 もっと学びは自由でいいし、楽しくあるべきだ。教育（教え、育む）ではなく、学育（学び合い、育み合う）という言葉に言いかえたい。 現代社会において、学びの意義は、 経済的な成功ばかりではなく、「人間にしかできない仕事」を探求し、地球全体を良くしていくこと。 そのためには、生涯にわたって「ラーニング」と 「アンラーニング」（これまでに学んだものを捨て去り再学習すること） を繰り返しながら探求を続けるべき。 まさにその探求の場・コミュニティが新しい学校の在り方だと。 私自身もそんな言葉に非常に共感するのですが、 息子を見ていると、まさにこの言葉を体現して生きているように思います。彼にとって、学生時代は「学びたい時」ではなかったし、 きっと、学校が教えることは「学びたいこと」ではなかったのですね。 私も、そんな息子を見習って、 常に自分の学びの意義を探求することをやめず、 この先いくつになっても「ラーニング」と「アンラーニング」を続けていこうと思います。